RELAÇÕES COM O CONHECIMENTO HISTÓRICO ESCOLAR LEGITIMADAS PELO PISM DE HISTÓRIA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.62556/686k8q85

Palavras-chave:

Ensino de História, Avaliação, Cultura Escolar

Resumo

Este artigo é um desdobramento do projeto de Iniciação Científica intitulado “Avaliação e Ensino de História: articulações entre cultura histórica e cultura escolar em processos de objetivação do conhecimento histórico escolar em instrumentos avaliativos” (UFJF/CNPq). Inseridos na pauta epistemológica pós-fundacional, debruçamo-nos sobre os sentidos atribuídos ao conhecimento histórico escolar (Gabriel, 2015), no que se refere à Cultura Escolar, nas provas de História do Programa de Ingresso Seletivo Misto (Pism/UFJF), de 2004 a 2023. Com impacto regional nas organizações curriculares e práticas docentes, compreendemos esse processo avaliativo como locus privilegiado para reflexão e compreensão do que é ou não legitimado para ser ensinado nas escolas da educação básica no contexto dessa disciplina. A partir das categorias “Exigências Cognitivas” e “Tipos de Questões”, dedicamo-nos a analisar os itens do Pism por meio das articulações entre enunciados e gabaritos. Diante do predomínio de questões que realizam a manutenção de tradições que associam o processo de ensino-aprendizagem em História à memorização, identificamos mudanças significativas em recortes mais recentes que apontam para a indução de formas mais complexas de se relacionar com o conhecimento histórico escolar.

 

Biografia do Autor

  • Lavínia Renata de Oliveira Turqueti, Universidade Federal de Juiz de Fora

    Atualmente, é graduanda em Licenciatura em História, na Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF). É Bolsista de Iniciação Científica (BIC) no projeto “Aprendizagem escolar da História: entre textos e contextos curriculares”, orientada pelo prof. Dr. Marcus Leonardo Bomfim Martins (2025-Atual). Realiza pesquisas e trabalhos com ênfase em conhecimento histórico escolar, currículo e avaliação. É membro do "Grupo de Estudos e Pesquisas em Avaliação, Currículo e Ensino de História" (GEPACEH/UFJF).

  • Marcus Leonardo Bomfim Martins, Universidade Federal de Juiz de Fora

    Professor da área de Ensino de História da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (FacEd/UFJF), do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (PPGE/UFJF) e do Programa de Pós-Graduação em Ensino de História da Universidade Federal do Rio de Janeiro (ProfHistória/UFRJ).Coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (desde 2025), membro eleito do Conselho Consultivo da Associação Brasileira de Pesquisa em Ensino de História (ABEH) desde 2022. Foi Editor-Chefe da Revista História Hoje (RHHJ -Anpuh) entre 2023 e 2025. Possui Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2019), Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2015), Especialização em Ensino de História pelo CESPEB/UFRJ (2010) e graduação em História (Bacharelado e Licenciatura) pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2007/2008). Foi um dos organizadores dos livros Aprendizagem e avaliação da História na escola: questões epistemológicas (Mauad X, 2023), Formação docente e currículo: conhecimentos, sujeitos e territórios (Mauad X, 2021) e Narrativas do Rio de Janeiro nas aulas de História (Mauad X, 2016) e dos dossiês temáticos Avaliação das aprendizagens em História: Práticas, Teorias e Políticas (História Ensino, 2022), Sujeito e conhecimento: articulações em contextos de formação e atuação docente (Educar em Revista, 2022), Aprendizagem histórica em questão (Revista História Hoje, 2020), Educação Patrimonial (Educação Básica Revista, 2018) e Ensino de História: diferentes enfoques e perspectivas (Educação Básica Revista, 2017). Atuou como parecerista do Programa Nacional do Livro Didático (Anos Iniciais - História - 2017). É líder do Grupo de Estudos e Pesquisas em Avaliação, Currículo e Ensino de História (GEPACEH/UFJF/CNPq) cujo foco de estudos é problematizar questões relacionadas ao ensino e à aprendizagem da História com base em uma abordagem discursiva inscrita na pauta pós-fundacional que interpela, simultaneamente, o Currículo, a Avaliação, a História e o Ensino de História como campos, mas também como objetos de pesquisa. Pensar o currículo, a avaliação, os processos de ensino-aprendizagem e a escola - ainda que não vinculados à disciplina História - também constitui o escopo de estudos e pesquisas do grupo. É pesquisador e vice-líder do Grupo de Estudos Currículo, Conhecimento e Ensino de História (GECCEH/UFRJ/CNPq) e pesquisador do Laboratório de Estudos e Pesquisas em Ensino de História da Universidade Federal do Rio de Janeiro (LEPEH/UFRJ/CNPq). É filiado às seguintes associações científicas: Associação Brasileira de Ensino de História (ABEH), Associação Nacional de História (Anpuh), Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) e Associação Brasileira de Currículo (ABdC). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino de História, atuando principalmente nos seguintes temas: Ensino de História, Avaliação, Currículo, Didática da História, Aprendizagem histórica e Conhecimento Histórico Escolar.

Downloads

Publicado

30-12-2025

Edição

v. 2 n. 50 (2025): Cadernos para o Professor

Seção

ARTIGOS

Licença

Copyright (c) 2025 Lavínia Renata de Oliveira Turqueti, Marcus Leonardo Bomfim Martins (Autor)

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Como Citar

RELAÇÕES COM O CONHECIMENTO HISTÓRICO ESCOLAR LEGITIMADAS PELO PISM DE HISTÓRIA. (2025). Cadernos Para O Professor, 2(50), 283-293. https://doi.org/10.62556/686k8q85