PRÁTICAS DOCENTES EM MATEMÁTICA COM TURMA HETEROGÊNEA: desafios e aprendizagens em contexto pós-desastre.

Resumo

Tire as quebras de linha
O presente trabalho aborda as práticas docentes no ensino de Matemática em uma turma dos anos iniciais, caracterizada pela heterogeneidade e vulnerabilidade social, intensificada por um desastre ambiental recente. Analisa como a formação docente se mobiliza diante dos desafios de ensinar Matemática a uma turma de terceiro ano composta por 29 alunos, incluindo estudantes com Transtorno do Espectro Autista, Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, deficiência intelectual e dificuldades de aprendizagem, em uma escola pública afetada por fortes chuvas. A pesquisa adota abordagem qualitativa, como relato de experiência, com base em registros pedagógicos, observações e reflexões da prática. As considerações evidenciam que a atuação docente requer flexibilidade, sensibilidade às dimensões socioemocionais e adaptação contínua das estratégias. Indicam, ainda, que a formação continuada é central em contextos complexos. Como contribuição, o estudo aponta que o ensino de Matemática ultrapassa a dimensão cognitiva, constituindo-se como espaço de inclusão, acolhimento e reconstrução.