PRÁTICAS DE MEMÓRIA COLETIVA E FORMAÇÃO PARA A SENSIBILIDADE DO MUNDO: Ler Eduardo Galeano com uma educadora matemática na escola.

Autores

DOI:

https://doi.org/10.62556/ertmp652

Palavras-chave:

Cidade Bolívar, Território, Decolonialidade, Educação (Matemática). , Periferia urbana

Resumo

Este artigo tem como objetivo descrever um projeto de pesquisa desenvolvido por um educador matemático a partir de uma experiência de sala de aula realizada ao longo de 2024 com um grupo de alunos do ensino médio na cidade de Ciudad Bolívar, Bogotá, Colômbia. A experiência se concentrou na leitura de alguns textos de Eduardo Galeano para fornecer aos alunos ferramentas para questionar sua realidade. O projeto escolar foi desenvolvido a partir de uma perspectiva decolonial, buscando praticar a memória coletiva e desenvolver a sensibilidade de mundo por meio da leitura de Eduardo Galeano. A experiência nos permitiu reconhecer o processo de leitura como um espaço para a construção de sentido del mundo na escola, convidando-nos a olhar a realidade por diferentes lentes e a compreender os processos criativos individuais e coletivos como formas de construção da memória coletiva. Dessas discussões emergiram elementos significativos que demonstram um reconhecimento tácito, por parte dos estudantes, da colonialidade do ser e do poder e das formas de resistência que se colocam na vida em contextos de periferia urbana.

Biografia do Autor

  • Judith Rocío Ángel Veloza, Universidad Federal de Minas Gerias

    Licenciada en Educación Básica con énfasis en Matemáticas de la Universidad Distrital Franciso José de Caldas (Colombia, 2017), magister en Educación con énfasis en Educación Matemática de la Universidad Distrital Franciso José de Caldas (Colombia, 2020), especialista en Memorias Colectivas, Derechos Humanos y Resistencias del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales -CLACSO- (Argentina, 2022) y estudiante del Doctorado Latino-Americano en Educación: Políticas Públicas y Profesión Docente de la Universidade Federal de Minas Gerais e integrante del grupo de investigación inSURgir (inSURgir/UFMG). Mi interés se centra en el desarrollo de procesos pedagógicos basados en perspectivas socio-críticas, construcción de proyectos e investigación. Poseo habilidades en el trabajo en equipo, capacidad analítica, planificación e innovación.

  • Carolina Tamayo, Universidade Federal de Minas Gerais

    Licenciada en Matemáticas de la Universidad de Antioquia (Colombia, 2010). Magíster en Educación de la Universidad de Antioquia (2012). Doctora en Educación por la Universidad Estatal de Campinas (2017). Profesora de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG). Miembro del Grupo de Investigación y Estudio inSURgir de la UFMG y del Grupo de Investigación “Educación, Lenguaje y Prácticas Culturales” de la Universidad Estatal de Campinas. Coordinadora del Doctorado Latinoamericano en Educación: Políticas Públicas y Profesión Docente en la UFMG (2023-2025). Profesora a nivel de maestría y doctorado del Programa de Posgrado en Conocimiento e Inclusión Social de la UFMG. Líneas de investigación: Etnomatemáticas; Educación Matemática y Diversidad y Cultura y, Filosofía de la Educación Matemática. Actualmente coordinadora del Curso de Formación Intercultural para Educadores Indígenas y profesora en las Licenciaturas en Matemáticas, Pedagogía y Educación Rural. Los principales autores de referencia que constituyen el campo de diálogo para el desarrollo de las investigaciones son: Ludwig Wittgenstein y Jacques Derrida. Coordinadora para América del Sur de la Red Internacional de Etnomatemáticas. Miembro del Comité Editorial de la Revista Latinoamericana de Etnomatemáticas

Publicado

30-06-2025

Edição

Seção

Relatos de experiência

Como Citar

PRÁTICAS DE MEMÓRIA COLETIVA E FORMAÇÃO PARA A SENSIBILIDADE DO MUNDO: Ler Eduardo Galeano com uma educadora matemática na escola. (2025). Cadernos Para O Professor, 1(49), 288-305. https://doi.org/10.62556/ertmp652